BIBLIOGRAFÍA

 Programas de estudio, 2011. Guía para el Maestro. Educación                  Básica.Pimaria.Comisión Nacional de Textos Gratuitos. México D.F, 2012.

La Formación Cívica y Ética en la Educación Primaria,Efraín Alcalá López,et-al. Aguascalientes,  2004.

Equidad de Género y Prevención de la Violencia en  Primaria. SEP.  México  D.F.2010.

EVALUACION DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA

 

La evaluación que lleva acabo el maestro es esencial de su labor de acompañamiento y precisa que refleje el aprendizaje esperao y el avance académico de los alumnos.Para ello se debe distinnguir los diferentes momentos y tipos de evaluación que son los siguientes.

*La evaluación diagnóstica por medio de la cual se obtiene información de los conocimientos previos con que cuentan los alumnos antes de iniciar nuevos aprendizajes. Se lleva acabo al empezar el curso, al comenzar un bloque o tema, que sirve al docente para reorganizar su plan de clase y propiciar los aprendizajes esperado en base a los conocimientos previos de los alumnos y elegir la estrategia didáctica más adecuada para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje.

*La evaluación formativa mediante la cual el docente da seguimiento educativo individual y grupal, para identifiacar los logros y dificultades que se generan en el camino que sigue la formación de los alumnos, y se orienta el logro delos aprendizajes esperados. Algunas acciones que pueden fortalecer el logro de los aprendizajes esperados son:

-Identificar las fortalezas y la s áreas de oportunidad (valorar el saber).

-Detección de aciertos y destrezas de los alumnos y fortalecer su aprendizje constructivo y significativo(valorar el saber hacer).

- Fomento de una actitud y juicio crítico de forma responsable, individual o grupal (valorar el saber ser).

*La evaluación sumativa permite integrar de forma acumulativa el avance que ha tenido el alumno desde el inicio de su aprendizaje hasta la conclusión y puede generarse al final de un curso,nivel, bloqueo unidad temática. Se cuantifica qué tanto el alumno logró aprender y se basa en parametros para determinar el puntaje obtenido.

EJEMPLO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS DISEÑADAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIA

EJEMPLO 1 DE PROPUESTA DIDÁCTICA

Segundo  Grado
Referencia curricular
Asignatura: Educación  Cïvica y Ética
Contenidos: La familia. La colaboración y  ayuda mutua entre los miembros de la familia.

Propósito

    Que las niñas y los niños comprendan la importancia de la participación de todos los miembros de la familia en las tareas de la casa y en otras actividades según la edad y las posibilidades de cada uno así como la relevancia que cobra la expresión de valores como el respeto, la solidaridad o la cooperación, en los relaciones cotidianas.

Materiales

Libro exploración de la Naturaleza y Sociedad (Págs. 36-37)
Cuaderno, colores y lápiz.

Tiempo aproximado:  3 horas

Para comenzar

La colaboración entre los  miembros de una familia, se realiza tanto en las actividades física como en los momentos en que alguien necesita apoyo moral o se encuentra en algún problema. Analizar la distribución de los quehaceres de la casa ayuda a valorar y respetar el trabajo de los demás; y puede contribuir también a que haya más tiempo para la convivencia. Con el trabajo que se realice en la actividad, se buscará fomentar la participación democrática en la que todos los miembros de la familia asuman el compromiso y responsabilidad.

INICIO

1.- Pregunte a su grupo qué actividades realiza cada uno de los miembros de su familia dentro de la casa y fuera de ésta.

2.- Después, pida que vean los dibujos de las páginas 34 y 35 de su libro de Exploración de la Naturaleza"La vida en familia" y que mediante una lluvia de ideas, expresen cómo cada dibujo representa a una familia diferente, peor en todas, sus miembros tienen una sonrisa.

3.- Solicite que formen equipos de 4 ó 5 integrantes y que hagan las preguntas de la página 35. 

4.- Lean con el grupo el texto "La colaboración" de la página 36. Después pida que se den algunos ejemplos de la colaboración en la escuela, en el trabajo, en la familia, etc.

5.- Enseguida, lean los tres  primeros párrafos de "la colaboración en tu casa" de la página 37. Haga cada pregunta del texto y solicite a 2 ó 3 alumnas y alumnos que contesten.

DESARROLLO

6.- Explique el sentido de la ¨Participación democrática, precise la importancia de cada uno de los miembros de un grupo social, realice las tareas que le corresponden o que se les asignan. Resalte que todos los trabajos son relevantes y que la participación de los hombres y las mujeres debe hacerse de acuerdo a su edad y a sus posibilidades, no necesariamente de acuerdo a  su género. Explique la diferencia entre el trabajo que no tiene paga y el que sí lo tiene, y haga énfasis que los dos tipos son necesarios para toda la sociedad.

7.- Continúe con el ejercicio que se propone en la página 37 sobre un Reglamento para la casa y lo anote en su cuaderno. Pida que además anoten las siguientes preguntas y las contesten:  

a) ¿Cuántos miembros forman mi familia?
b) ¿Qué actividades se requieren para que la familia esté bien? (Pida que anoten por lo menos 2 actividades, por ejemplo, que alguien prepare la comida, que todos mantengan limpia la casa, que cada quien cumpla con sus tareas que le asignadas).
c) ¿Qué actividades pueden realizar ustedes solos? ¿Cuáles deben hacer con algún miembro de la familia?
d) ¿Qué puede pasar si alguien debe hacer algo fuera  de sus posibilidades de edad,peso,tamaño,capacidad intelectual,etc? (Por ejemplo un niño de 7 años que tuviera que cargar bultos de cemento de 30 kg.)

CIERRE

8.-En plenaria pida que 4 niños y 4 niñas que no hayan participado contesten las preguntas que  se hicieron.
9.- Explique la relevancia de las costumbre en la convivencia familiar. Resalte si bien algunas costumbres son muy buenas y fomentan la participación ; también hay otras que limitan o limitaban el desarrollo de algún o de varios miembros de la familia: las mujeres que no podían ir a la escuela o tener un empleo que sólo las mujeres hacían los quehaceres y la comida,etc.

EVALUACIÓN

9.- Fotocopie el siguiente texto,repártalos a las niñas y niños y pida que completen los espacios vacíos. Pase a cada lugar a orientar el ejercicio.


                    La colaboración de la familia

  En mi familia__________________________participamos para estar bien.Mis papás_____________________mis hermanos y yo _________________________, a todos nos gusta hacerlo bien. Mi ____________hace o compra la comida,_____________levantamos la mesa.

Los fines de semana todos _________________________________.La participación de todos y todas es importante porque _______________________________________________________________.


AVANCES
Grado:                                                      Competencia cívica:
Asignatura                                                Nombre del maestro
Número de actividad                                Fecha

Al finalizar la activida anote sus observaciones sobre el desarrollo de ésta.
a) Avances en el desarrollo dela participación democrática en las alumnas y alumnos.______________________________________________________
______________________________________________________________
b) Dificultades en el desarrollo de la participación democrática en las alumnas y alumnos________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) A mis alumnas y alumnos la propuesta les pareció....
_______________________________________________________________

COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE SE FAVORECEN EN LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA

 Los ejes formativos de la asignatura favorecen el desarrollo gradual y sistemático de ocho competencias cívicas y éticas durante los seis grados de la educación primaria, mismas que se fortalecen y continúan en segundo y tercer grado de educación secundaria. 

          Las competencias cívicas y éticas involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio práctico, tanto en situaciones de la  vida diaria como en aquellas que presentan desafíos de complejidad creciente, asimismo, los aprendizajes logrados mediante  el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a múltiples situaciones y enriquecer la visión de los alumnos acerca de sí mismos y del mundo en que viven.   

          Al centrarse en el desarrollo de competencias, se formulan los planteamientos basados exclusivamente en la elaboración de conceptos que resultan abstractos y se facilita a generación de situaciones didácticas concretas que pueden ser más accesibles para los alumnos. Además, este planteamiento favorece el trabajo colectivo en torno a los valores al plantearlos en contextos en contextos que promueven su reforzamiento mutuo por medio de las competencias.

       El desarrollo de las competencias cívicas y éticas es progresivo, por lo que se describen en  una secuencia gradual que orienta los alcances posibles en los programas de la asignatura de cada grado y nivel. A continuación  se mencionan los supuestos básicos para la gradación, complejidad y distribución  de las co

GRADACIÓN	+ Se determina un desarrollo progresivo y gradual de las competencias. + Se establece una gradación que se vincula con el desarrollo cognitivo y moral que se favorece en preescolar y que mantiene continuidad en primaria y secundaria.
COMPLEJIDAD	+ Se organizan las competencias de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general. + Se aumenta la complejidad de las competencias conforme avanzan en los grados que se constituyen la Educación Básica : de 1° a 6° grados de primaria, y en 2° y 3° de secundaria.
DISTRIBUCIÓN	+ Las competencias se desarrollan todo el tiempo. + Para efectos didácticos, de acuerdo con el grado y el nivel educativo, en cada bloque se destaca el desarrollo de dos o tres competencias cívicas y éticas.

                Debe mencionarse que los docentes realizarán los ajustes convenientes para promover las competencias cívicas y éticas de acuerdo con la modalidad, el contexto de la escuela y el nivel educativo en que se desempeñen.

               Las ocho competencias cívicas y éticas son :

1.- Conocimiento y cuidado de sí mismo. Referente de todas las demás competencias consiste en describir las características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud,su integridad personal y el medio natural,así como trazarse un proyecto de vida orientado a su realización personal. A la par se desarrolla el respeto y la valoración de los otros,implicando el ejercicio del pensamiento crítico y autónomo sobre su persona.

2.- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Es la capacidad de las personas para discernir los interese y motivaciones personales respecto de los demás,así como el análisis de conflicto entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad de los demás así tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento de sí mismos, trazándose metas y esforzándose para alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones , pero también que poseen la facultad de regular su manifestación para no dañar l propia dignidad o la de otras personas.

3.-Respeto y valoración por la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer a la igualdad de las personas en dignidad y en derechos, así como a respeta y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales.}

4.- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos  de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten la significación de sus características personales y en la construcción de su identidad  personal . Se busca que se los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesados en la economía del país, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y ante el impacto de los proceso de globalización económica, social y política, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar su nacionalidad.

5.- Manejo y resolución de conflictos. Se refiere a la facultad para resolver problemas cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación,la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. Involucra la disposición para vislumbrar soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables.

6.- Participación social.  Acciones encaminadas a la búsqueda del bien común por medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Es la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en los diferentes ámbitos de la convivencia social y política;que los alumnos se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que le afectan y en lo de interés colectivo, como la elección de representantes y el ejercicio del poder de las instituciones donde participan mediante diferentes mecanismos democráticos.

7.- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Es un principio rector que implica la observancia irrestricta  de la ley. Legalidad es el reconocimiento , respeto y cumplimiento de normas y leyes de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes.

8.- Comprensión y aprecio por la democracia. Democracia entendida como a un forma de actuar en al vida cotidiana, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como una forma de vida y de organización política y social.

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCAIÓN BÁSICA

Con el estuido de la formación Cívica y Ética en la Educación Básica sepretende que los alumnos:

* Se asuman como sujetos dignos capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para oreintar el proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
* Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilida y regular su conducta de manera autónoma para favorecer la actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
*Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
* Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado Mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática , con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Enfoque de la Formación Cívica y Ética de la Escuela Primaria

     Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

* Se asuman como sujetos dignos capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones personales reponsables y autónomas para orientar la realixación de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

* Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

* Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar,sentir, creer, vivir,convivir, como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en en diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos que mejoran el entorno natural y social.

*  Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los  mecanismos que regulan la participación democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respecto y ejercicio de los derechos humano con un sentido de justicia.

Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la educación primaria

      Con el estudio de l asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primaria se pretende que los alumnos:

+ Desarrollen su potencial personal de manera sana, afectiva, responsable libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

+Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

+Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales  y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.